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“教師一反思,專業之路就寬了”



“教師一反思,專業之路就寬了”

——讀《派往明天的教師》有感

 “人類一思考,上帝就笑。”這句猶太古諺經捷克小說家米蘭·昆德拉在一九八五年五月獲得耶路撒冷文學獎時所作的演講詞中引用,并且将其作為《生命中不能承受之輕》的序題,逐漸為人們所熟悉。昆德拉解釋道:“為什麼‘人們一思索,上帝就發笑’呢?因為人們愈思索,真理離他愈遠。人們愈思索,人與人之間的思想距離就愈遠。因為人從來就跟他想象中的自己不一樣。”

讀着《派往明天的教師》,一個個市内、外名師便閃爍在眼前、飄蕩在腦海,揮之不去,思之彌深。我感到,不是“人類一思考,上帝就笑”,而是“教師一反思,專業之路就寬了”。

随着信息化社會的到來,新課程改革的不斷深入,教師的專業發展問題越來越引起教育界有識之士的關注。讀着《派往明天的教師》中所講述的一個個名師故事,我深切地感受到:教師的專業發展,就是教師從一個“普通人”成為一個真正意義的“教育者”的過程,就是教師堅持反思、不斷反思、鐘情反思的結果。

江蘇省特級教師孫雙金常常用一種自我反思的形式,把所思所想用文字記錄下來,以此來改進自己的教學實踐,多年來,他已經寫下了幾十萬字的文稿;全國著名特級教師于永正有兩大習慣——“思考的習慣”和“捉筆為文的習慣”,他通過“思考”、“琢磨”教學,通過“捉筆為文”寫下教學後記,對教學活動的意義價值、運作方式不斷自我解讀、批判與反思,在不斷反思中知錯就改,常教常新……

因此,《派往明天的教師》明确指出:“一位教育工作者有沒有對教育本質的思考,有沒有對教育的個人見解,有沒有對改進教育工作、提高教育質量的孜孜追求,并最終形成自己獨特的教育、教學風格,是區分教書匠與教育家的分水嶺。”著名教育家葉瀾說:“一個教師寫一輩子教案,不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思,可能成為名師。”

教師進行教學反思,“并不需要高、精、尖的儀器與設備”,“隻需要一顆忠誠、明敏的心,隻需要我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視,隻需要我們去發現那些司空見慣、熟視無睹的事物中的驚奇,隻需要我們不斷咀嚼、反複琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭,隻需要我們嘗試着去改變那些貌似合理的曆來如此、大多如此的想法與做法,哪怕是一點點。”

因此,閑暇之餘,我們翻開雜志,偶爾看到一個精彩的案例,引起共鳴,從中捕捉到了先進的教學理念,這是教學反思;繁忙之際,匆匆幾筆寫下我們的感悟和所得,這也是教學反思。

一旦舉起了“反思”的大旗,我們便會發現,課堂上的成功經驗,失敗教訓,偶發事件,頓生靈感,知識缺漏,思維障礙,教學困惑等無不強烈地刺激着我們的敏感神經,我們的專業之路頓時就會豁然開朗:當課堂教學達到預先的設計目标,可探尋我們的“成功之舉”;當課堂教學随着教學内容的展開,師生的情感交流碰撞出智慧的火花,可玩味我們的“教學機智”;當我們被學生的課上那獨特的感悟所感動時,可欣賞“學生見解”;當沉悶的課堂氛圍令我們壓抑時,可追問“敗筆之處”;當面對“敗筆之處”的研究又有嶄新的創舉之時,可雕琢我們的“再教設計”……

此時,我們就會情不自禁會說:“教師一反思,專業之路就寬了”。

發布時間:2013-02-21 12:15

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